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          1. 陳永平:在線95pao教育,補位別越位

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              在線教育應與線下教育秉持同樣的價值追求,那就是實現學生的全面發展
              教育部宣佈延期開學,同時提倡利用網絡平臺,“停課不停教、不停學”,一時使得在線教育炙手可熱。全蝕骨危情國各地正積極佈局信息支撐保障系統,一些在線教育公司也提出,除必要的帶寬成本費用外,免費提供在線學習服務,同時入駐各大媒體平臺,推出免費直播課程。
              這本是一件順應防疫形勢的好事,卻引發瞭不少爭議。個別學校提前學習新課、個別在線教育機構和平臺將新學期的教材、教案和學習包上傳,有提前教學、利用假期補課之嫌。這既增加瞭學生負擔,也曲解瞭“停課不停學”的內涵。對此,教育部及時作出回應,提醒“各地原計劃正式開學前不要提前開始新學期課程網上教學”。
              我們應當達成這樣的共識:隻有尊重規律、合乎規定、有序推進,才能取得實效。也正因如此,延期開學期間的在線教育,可以補位,但不能越位。
              首先,莫把“應急”當“應然”。作為教育工作者,我們應當理解采取在線教育“停課不停學”,是抗擊疫情的特殊情況下的“應急之舉”,而不是完全替代學校正常課堂教學的“應然之措”。在線教育在當下足不出戶的情況下極速逃脫,起到瞭暫時替代學校教育的作用,但教育簡愛的本質不僅是知識的學習,更是解決問題能力和核心素養的培育,在線教育始終取代不瞭鮮活生動的班級交往、校園生活和社會實踐。而借此“剝奪”學生假期,開展提前教學、增加學生負擔,絕不可取。
              同時,建議“優施”更要“優師”。在這樣的教育“應急奧迪a(l)”中,再多的“設三級在線電影施”和“措施”,都不如“教師”。在教育過程中,教師設計出能夠調動學生學習熱情的學習項目與任務,哪怕通過最簡單的通信工具,都能更貼近教育的本質。當下各傢在線教育機構紛紛推出各種軟硬件和在張文宏挺後線課堂的應用模式。個別為瞭搶占提供“停課不停學”解決方案的市場蛋糕,甚至未充分考慮到現在仍處於假期,未及時對教師進行充分的培訓,就急匆匆地推出各種模式,並借機炒作,這是不負責任的行為。
             專門放黃的軟件 在線教育應與線下教育秉持同樣的價值追求,那就是實現學生的全面發展。面我的刺蝟女孩對延期開學,學校應當成為開展在線教學的主陣地,而各類在線教育形態與機構,隻是幫助學校構建“智慧課堂”、幫助教師更智慧教學的手段,需做到補位而不越位。
              (作者陳永平,上海市復興高級中學校長)